Tecnología educativa: diseño y utilización de medios en la enseñanza

Al hablar de tecnología educativa tenemos que remontarnos un poco a la historia de la misma y a la evolución que ha adquirido en los últimos tiempos, debido a que la evolución de la tecnología esta siendo tan drástica y es motivo de análisis trataré de explicar algunos puntos del libro de Julio Cabero llamado Tecnología Educativa: Diseño y utilización de medios en la enseñanza, con fines de entender el proceso evolutivo de la tecnología educativa.

Debemos tener como referente que la tecnología educativa se convierte en disciplina a partir de la segunda guerra mundial, este dato nos servirá para poder ubicar el contexto en el que se comienza a estudiar la tecnología educativa.

Julio Cabero (2001) nos habla de sus trabajos comienza su estudio a través de un recorrido por todos los autores que nos hablan de tecnología educativa donde aborda cómo ha ido evolucionando este tema, me centrare en como elabora Cabero su historia de la tecnología educativa la cual es dividida en 5 periodos: El primero nos habla de los momentos iniciales de la tecnología educativa, lo que otros autores llamaban la prehistoria de la tecnología educativa; el segundo es cuando los medios de comunicación de masas y los medios audiovisuales hacen sus apariciones en el terreno educativo; el tercero es cuando la psicología conductista se introduce en los procesos de enseñanza-aprendizaje; el cuarto es cuando se ve reflejado el enfoque sistémico en la educación y el quinto es cuando todos estos cambios se ven reflejados dentro de la currícula de la escuela. Esto nos permite ver de que manera va surgir la Tecnología Educativa.

Después de basarnos en la propuesta que da Cabero de la historia de la Tecnología Educativa, esta comienza a sufrir críticas, a partir de que se analiza desde el enfoque sistémico Rowntree (1982) en Cabero (2001) señala: (…) “no es hora ya de que dejemos de utilizar el termino tecnología educativa? La tecnología educativa es un medio para alcanzar un fin. Quizás muchos de los comprensibles recelos que tienen nuestros colegas hacia nosotros desaparecerían, a la vez que tendríamos una visión más abierta, si enfatizamos el fin más que los medios y denominamos a nuestra profesión como desarrollo educativo”. Esta cita nos hace reflexionar acerca de que lo más importante de implementar los medios de comunicación en el aula, no es utilizarlos solo como un medio, si no sacar el mayor provecho de estos para poder lograr un fin que sería desde mi punto de vista el de facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje, además de que el docente debe educar “para” los medios, no solo con los medios.

No podemos dejar de lado que “hablar de medios desde una perspectiva y dimensión didáctica, es centrarnos en aspectos como sus lenguajes y sus sistemas simbólicos, su pragmática de uso, su diseño, su utilización como instrumentos emancipatorios, su investigación su evaluación (…)” Cabero (2001), y no solo centrarnos en los medios de comunicación que comúnmente conocemos, así que debemos preocuparnos por investigar todas las alternativas que tenemos con la tecnología educativa, como podemos ver con la didáctica es una buena forma, pero debemos profundizar y sacar el mayor provecho de todo lo que esta nueva forma de enseñanza nos propone.